Las plazas amortizadas tienen que ofertarse en la resolución definitiva del presente Concurso General de Traslados

Rechazo recortes trabajadores enseñanzaEsta es la exigencia que desde FETE-UGT se hace a la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Eso garantizaría que no se pierdan más plazas docentes en los centros escolares andaluces.

Las plaas amortizadas en el Concurso General de Traslados suponen la desaparición de la misma en este proceso y esta circunstancia impide al profesorado concurrente la posibilidad de beneficiarse de estas plazas, bien como plaza de oferta inicial, bien como resulta.

Además, si el número de plazas amortizadas es tan elevado como FETE-UGT ha podido constatar, se impide a dicho profesorado ejercer su derecho a la movilidad, condenándolo a la postergación y dificultando gravemente la conciliación de la vida familiar y laboral. Además, de introducir un indeseado factor de inestabilidad en las plantillas de los centros docentes que incidirá negativamente en la educación recibida por el alumnado.
Por todo ello, FETE-UGT Andalucía solicita que las vacantes ofertadas en la Resolución Definitiva sean las realmente disponibles en el momento de dicha resolución y no solamente las computadas a 31 de diciembre del pasado año. Con esta medida se lograría ampliar, sustancialmente, la oferta de vacantes.

La Lomce ofrece una escasa participación a las familias

Donde hay educación no hay distinción de clasesSegún el Gobierno andaluz, la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) da un escaso papel a las familias para la participación en el proceso educativo y reduce las competencias de los consejos escolares, lo cual supone un retroceso en la implicación lograda entre familias y centros.

Además, se insiste en que la nueva ley ha sido impuesta sin el consenso con las comunidades autónomas y la comunidad escolar en general, si asegurar incluso los recursos económicos necesarios para llevarla a la práctica.

Desde la Junta se asegura que se está haciendo todo lo posible para paliar los efectos negativos de la entrada en vigor de la Lomce, e incluso se ha presentado un recurso de inconstitucionalidad al considerar que atenta contra el carácter compensatorio del sistema educativo. La Junta de Andalucía además, mantendrá asignaturas como Educación para la Ciudadanía o el programa de gratuidad de libros de texto, ya que los considera como el ejercicio de sus competencias, garantizado por el Estatuto de Autonomía. Todas estas medidas se toma con el fin de mantener la calidad educativa en Andalucía adoptando políticas que posibiliten una educación en igualdad para todos los andaluces.

FETE-UGT Sevilla rechaza el ingente gasto de la Administración en tablets

Niños y niñas en claseEn la actual coyuntura económica, en la que la Administración Educativa andaluza ha adoptado medidas que inciden directamente de forma muy negativa en la calidad de la educación que recibe el alumnado, resulta a todas luces un despropósito que la Consejería de Educación, Cultura y Deporte proyecte un gasto superior a 7,5 millones de euros en la adquisición de tablets que, posteriormente, se distribuirán al alumnado de manera lineal, sin atender a criterios que prioricen como receptores a las familias con menos recursos económicos.
Desde FETE-UGT SEVILLA no se considera de recibo que la Junta de Andalucía,  que ha minorado la agilidad de las sustituciones de las bajas médicas del profesorado y la cobertura de vacantes generadas por jubilaciones docentes, así como el ingreso a los centros de recursos para sus gastos de funcionamiento, realice este descomunal gasto.

Brazo tendido al consenso educativo por parte de FETE-UGT

OposicionesFETE-UGT ha lamentado las palabras de Montserrat Gomendio, secretaria de Estado de Educación, en las que culpaba al profesorado por los malos resultados del informe Pisa en cuanto a resolución de problemas y habilidades digitales, por la falta de innovación en la metodología pedagógica.

Carlos López Cortiñas, secretario general de FETE-UGT, indicó que culpar al profesorado antes de que la LOMCE eche a andar es un mal comienzo, ya que lo que se debería hacer es buscar el consenso con la comunidad educativa. Carlos López se pone a disposición del Gobierno para hablar sobre formación inicial del profesorado y está dispuesto a “si, por ejemplo, hay que dar más peso a los méritos en las oposiciones, pero ello siempre dentro del diálogo social, que el ministerio no ha iniciado””.

Los resultados, además, no se pueden achacar a la ley de Educación que existía hasta ahora, según el secretario general de FETE-UGT, ya que hay comunidades que obtienen muchos mejores resultados que otras con la misma normativa.

Nuevas inversiones en infraestructura educativa

IES El Molinillo Guillena

IES El Molinillo (Guillena)

A pesar de la crisis que padecemos, las infraestructuras educativas siguen renovándose, no al ritmo que desearíamos, pero sin dejar de realizar inversiones. Esto se avala con el anuncio de la finalización de las obras del comedor del colegio Palenque en Los Palacios y la licitación de la primera fase del instituto El Molinillo, de Guillena.

Ambas obras pertenecen al Plan de Oportunidades Laborales de la Junta de Andalucía. En el primer caso, el comedor de Los Palacios, ya se ha concluido la obra y ya se ha entregado a los responsables de la Consejería de Educación, que deben aportar el mobiliario para ponerla en funcionamiento.

La obra de Los Palacios ha dotado al colegio de un amplio comedor diáfano, zona de cocinas y aseos, pero además, ha creado varios accesos adaptados para la eliminación de barreras arquitectónicas.

En cuanto al instituto El Molinillo, de Guillena, el ente público andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos (ISE Andalucía), ha hecho pública la licitación de la primera fase de las obras de sustitución de este edificio. Esta intervención pertenece también al plan OLA y supondrá una inversión de tres millones de euros, que permitirá la creación de unos 54 puestos de trabajo para su ejecución.

Durante esta primera fase se abordará, en un plazo de once meses, la sustitución del actual edificio por uno nuevo situado en una parcela diferente. Este nuevo edificio contará con una zona docente compuesta por 16 aulas de educación secundaria, cuatro aulas de bachillerato, aula de música, dramatización y audiovisuales, aula-taller de tecnología, laboratorio, cuatro seminarios, aula de educación especial y aseos, mientras que la zona de administración incluirá diferentes despachos y sala de profesorado, de orientación y conserjería.

La zona de servicios comunes estará compuesta por un almacén, aseos-vestuario, cuartos de limpieza e instalaciones, mientras que en el exterior se construirá un porche cubierto, zona de juegos, estacionamientos, un huerto y una zona ajardinada. La actuación creará 140 nuevos puestos escolares de bachillerato y ampliará a 480 las plazas de secundaria, siendo la capacidad del centro de 620 puestos escolares tras la intervención.

FETE-UGT consigue que se acredite la cualificación de los monitores de apoyo administrativo

IMG-20131202-WA0006Hasta el 11 de abril está abierto el plazo para que los 840 monitores de apoyo administrativo que han quedado fuera del Plan de Choque puesto en marcha por la Junta por no tener la cualificación que se ha solicitado, a pesar de haber desempeñado las tareas en los centros educativos puedan solicitar la evaluación y acreditación.

FETE-UGT ha conseguido la firma de un convenio con la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, con el fin de que obtengan la cualificación de ’Asistencia documental y de gestión en dependencias de oficinas’.

El convenio, según la central sindical, facilitará a estos trabajadores “un mejor posicionamiento de cara a posibles convocatorias públicas para la obtención de un puesto de trabajo afín al que venían ocupando”.

Con este procedimiento se abre la convocatoria, con 915 plazas, para que estos trabajadores desempleados puedan acreditar sus competencias profesionales, a través de la orden de 21 de marzo de 2014, publicado este martes en boletín oficial, y con un plazo para su solicitud, como se ha mencionado, hasta el próximo 11 de abril.

FETE y FSP UGT exigen el abono de la paga extra de diciembre de 2012 a la Junta

Torretriana webLa Federación de Enseñanza y la de Servicios Públicos de UGT Andalucía exigen a la Junta el abono de la paga extra de diciembre de 2012, al amparo de diversas sentencias favorables dictadas por varios juzgados de lo contencioso administrativo en diferentes comunidades autónomas, entre las que se encuentran Extremadura, Castilla y León, Murcia o Galicia.

Porque un Gobierno que se califica progresista debe ser sensible y tener voluntad política para proteger los derechos de sus empleados públicos, aquellos responsables de hacer llegar a los ciudadanos las prestaciones sociales del Estado del Bienestar. Por ello, las federaciones de UGT Andalucía creen que no es de recibo que otros gobiernos autonómicos hayan articulado, o estén en proceso de hacerlo, el abono de estas cantidades a sus trabajadores y trabajadoras en la certeza de la imposibilidad de retroactividad en el RDL 20/2012, de 13 de julio, de medidas para garantizar la estabilidad presupuestaria y de fomento de la competitividad, ya que en un sistema democrático este hecho crearía indefensión e inseguridad jurídica en sus administrados. 

 Una vez publicado este RDL, la paga extra de diciembre llevaba ya 44 días devengándose, por ello se exige el abono inmediato de las cantidades adeudadas. La petición se ha realizado a través de una carta remitida a los titulares de las Consejerías de Hacienda y Administraciones Públicas; de Educación, Cultura y Deporte, Economía, Innovación Ciencia y Empleo y los Rectores de la Universidades Andaluzas.

Las Maestras de la República vuelven a ser protagonistas en el VI Encuentro de Delegadas de FSP-UGT Sevilla

Expo Maestras de la RepúblicaDurante la mañana del viernes 14 de marzo se ha celebrado el VI Encuentro de Delegadas de la FSP-UGT de Sevilla en la que Las Maestras de la República han tenido un papel destacado.

Sonia Gaya Sánchez, secretaria general de FETE-UGT Andalucía, junto a Manuela Rico, secretaria de Administración y Formación de FSP-UGT, y Consuelo Flecha, catedrática de la Universidad de Ciencias de la Educación de Sevilla, han sido las encargadas de presentar y debatir posteriormente, la proyección de la mejor película documental española en 2014, poseedora del Goya. Además de la proyección, en el hall de entrada al salón de actos donde se desarrolla el encuentro, en la avenida Blas Infante, 4, en Sevilla, se ha instalado una exposición con imágenes de la época de la República, que contextualiza bien la historia que devuelve a la memoria el documental Las Maestras de la República.

Intervención Francisca Díaz - delegada Igualdad

Además del documental, el encuentro ha contado con la participación de la delegada territorial de la Consejería de Igualdad,  Salud y Políticas Sociales, Francisca Díaz Alcaide, de la secretaria general de UGT Andalucía, Carmen Castilla, el secretario general de UGT Sevilla, Juan Bautista Ginés y de diversas autoridades sindicales de la Federación de Servicios Públicos. Las asistentes han disfrutado también de la obra teatral del grupo Teatro del Delirio, titulada “Delirios de Cabaret”.

La clausura, que está prevista a las 2 de la tarde, contará con las intervenciones de las secretarias de la Mujer de UGT Andalucía y FSP-UGT, Mª Isabel González y Rosario Guerra, respectivamente, la secretaria de la Mujer de FSP-UGT Andalucía, Rosario Martorán, y las secretarias de Igualdad de UGT Sevilla y de FSP-UGT, Mª Jesús Díaz y Blanca Ávila.

FETE-UGT ha sido el primero en reivindicar la equiparación de salarios y condiciones de trabajo de los compañeros de las residencias escolares

Biblioteca de residencia de estudiantesLa Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT ha puesto sobre la mesa una problemática que existe desde 2012 en la que los compañeros y compañeras que trabajan como docentes en las residencias escolares, no poseen las mismas condiciones laborales y salariales que los que ejercen la docencia en los centros escolares, a pesar de realizar la misma tarea.

Esta discriminación se hizo patente con la aprobación del Reglamento Orgánico de las Residencias Escolares en Andalucía, ya que en el mismo  se deja la aprobación de la estructura y cuantía del componente por puesto de trabajo desempeñado en dirección, jefatura de actividades y secretaría, a un Acuerdo de Consejo de Gobierno, y mientras no se firme este acuerdo, los complementos serán los establecidos en 2008.

Sin embargo, este Acuerdo no se ha firmado nunca, por lo que la dirección de una residencia escolar percibe una cantidad menor a la de un centro escolar, y el resto de cargos directivos, es decir, secretaría y jefatura de actividades, no perciben complemento alguno.

La misma problemática tienen los educadores y educadoras de actividades formativa y de ocio, que pertenecen a los cuerpos de Maestros, Profesores Técnicos de Formación Profesional y Profesores de Enseñanza Secundaria, que siendo tutores, reconocidos según el artículo 81 del Decreto 54/2012, no se les reconoce ni a efectos económicos ni a efectos de concurso de traslados.

LA UTILIZACIÓN DE SONDEOS ELECTRICOS VERTICALES (S.E.V.) EN EL AFLORAMIENTO DE AGUAS SUBTERRÉNEAS

Por Antonio Jorge Lara Jiménez

 

ÍNDICE:

1.- INTRODUCCIÓN.

2.- OBJETIVOS.

3.- SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y GEOLÓGICA.

4. HIDROGEOLOGÍA.

5. MÉTODO DE TRABAJO.

5.1. DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO DE TRABAJO.

5.2. DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO ELÉCTRICO.

5.2.1.- Circuito de emisión de corriente.

5.2.2.- Circuito de recepción de potencial.

5.3. PROGRAMACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO.

5.4. DESCRIPCIÓN DE LA CAMPAÑA A PROGRAMAR.

5.5. TRABAJO DE GABINETE.

6. INTERPRETACIÓN.

6.1. INTERPRETZACIÓN CUALITATIVA.

7. CONCLUSIONES.

8. BIBLIOGRAFÍA.

 

1.- INTRODUCCIÓN

El uso correcto del agua es vital para tocias las explotaciones de regadío y en Andalucía la disponibilidad de este recurso es una de las principales limitantes de la producción agrícola.

El regadío es una práctica cultural de climas áridos, que ha sido desarrollada por todas las culturas, y cuya finalidad es la de transformar a la naturaleza para sobrevivir en condiciones de escasez de lluvia, o que ésta sea muy irregular. En nuestro clima el riego permite intensificar o asegurar los cultivos de invierno, producir en verano cultivos imposibles en las extremas condiciones del secano o lo que en las últimas décadas ha permitido aprovechar el suave clima invernal de nuestras costas para conseguir producciones hortícolas extra-tempranas, de elevado valor en los mercados quizás por lo enraizado que está en nuestra cultura el valor del agua, las políticas colonizadoras y de transformación en regadío, se han ido perpetuando hasta nuestros días con una serie de elementos comunes:

• Fuerte participación de la iniciativa pública, en la transformación de tierras de secano en regadío.

• Valoración de los regadíos como una “política de estado” en el que han primado siempre los aspectos de aumento de la producción agraria, los territoriales y los sociales.

Es necesario, hoy, hacer una reflexión sobre el futuro del regadío, partiendo de unas  posiciones muy distintas a las que se han utilizado hasta ahora. En nuestro entorno europeo se producen excedentes, la población rural es escasa, tenemos escasez de recursos hídricos y algunas actuaciones ligadas a los regadíos pueden producir impactos medio ambientales no admisibles.

Tradicionalmente se ha considerado al regadío como un elemento dinamizador de las zonas rurales, tanto desde la perspectiva económica y de desarrollo de nuevas actividades ligadas a la comercialización y transformación de la producción agraria y a los servicios, como desde la óptica de la generación de empleo y redistribución de la riqueza.

El empleo que generan los cultivos de regadío, al ser bastante proporcional las necesidades de mano de obra al valor de la producción agraria, tanto en el secano como en el regadío, representa algo más de la mitad de los empleos agrarios, e indirectamente, de los empleos de la industria agroalimentaria.

El déficit estructural de recursos hídricos obliga a diseñar una estrategia que permita corregir la situación actual incidiendo especialmente en el agua con destino agrícola pero sin olvidar usos como el abastecimiento urbano, turístico, industrial y ecológico, de enorme importancia en Andalucía.

A la hora de realizar una puesta en riego el agua constituye el principal factor limitante. En este sentido, hay dos aspectos que el agricultor nunca deberá olvidar: el caudal disponible y la calidad del agua a utilizar:

1.- El caudal nos indica el volumen de agua disponible en la unidad de tiempo (litros/segundo, m3/hora,…). En función de las necesidades netas de riego de nuestro cultivo y del sistema de riego elegido, el caudal determinará cuál es la superficie máxima a regar.

2.- La calidad del agua de riego comprende una serie de aspectos o características físicas y químicas que condicionan el que el agua sea apta para el riego.

Aunque el análisis químico del agua de riego resulta esencial para evaluar su calidad agronómica, no podemos olvidar que la aptitud final del agua de riego vendrá condicionada también por otros factores como: sistema de riego, cultivo a regar, tipo de suelo y manejo del riego.

Tradicionalmente, las aguas de riego más utilizadas han sido las aguas superficiales (embalses y ríos). Presentan el inconveniente de escasear, precisamente, en los meses del año en que son más importantes las demandas de riego, de ahí que en muchos casos el agricultor se decida por la construcción de embalses para uso propio.

Las aguas superficiales suelen tener una temperatura bastante similar a la de la atmósfera. Son ricas en gases (oxígeno) y llevan sustancias minerales y orgánicas en solución y suspensión, siendo cada vez más grande el riesgo de contaminación como consecuencia de la actividad humana.

La insuficiencia de las aguas superficiales ha obligado al agricultor a buscar y alumbrar el agua almacenada en horizontes profundos del suelo (acuíferos). Estas aguas subterráneas se caracterizan por tener una temperatura muy uniforme durante todo el año, resultando generalmente frías en invierno. Son pobres en gases disueltos, así como en sustancias minerales y orgánicas en solución y suspensión, presentando menores riesgos de contaminación que las aguas superficiales.

En las aguas captadas de venas (acuíferos) que discurren por calizas se observa un mayor contenido de calcio en invierno que en verano. Cuando las venas atraviesan estratos ricos en sales solubles, puede darse un aumento de la concentración total de sales en verano.

En el caso de pozos próximos a un río se puede observar que a medida que se intensifican las extracciones la composición del agua se asemeja cada vez más a la del rio, o en sondeos cercanos al litoral, en donde los acuíferos sobreexplotados son invadidos por aguas marinas.

Es motivo del presente artículo, LA UTILIZACIÓN DE SONDEOS ELÉCTRICOS VERTICALES (S.E.V.) EN EL AFLORAMIENTO DE AGUAS SUBTERRÁNEAS, de riqueza muy apreciable para los agricultores, sobre todo en épocas de escasez y que permitirá un uso de estos recursos constante que mejorará la producción. Para ello, lo que se pretende es destacar uno de los métodos más económico y a la vez con mejores resultados para la búsqueda de este tipo de recurso.

Con ello, el objetivo es el de poner de manifiesto que, ya destacada la importancia de las aguas subterráneas para este tipo de labores agrícolas, su  uso y confección de estudios adecuados permitirá no sólo la posibilidad de afloramiento de las mismas sino además permitirá estimar los parámetros anteriormente expuestos como son cantidad, calidad lo dará origen al diseño de la explotación a realizar desde el punto de vista agrario.

En los estudios en los que se realicen Sondeos Eléctricos Verticales, resumiremos de forma sencilla los objetivos que alcanzan así como la secuenciación de los trabajos a realizar.

2.- OBJETIVOS.

-       Despertar el interés del alumnado sobre un recurso fuente de vida.

-       Destacar el déficit hídrico de la Península Ibérica, sobre todo en época estival.

-       Dar a conocer la presencia de este recurso en el subsuelo, de vital importancia sobre todo en la agricultura.

-       Determinar la naturaleza, espesor y distribución de materiales de la zona donde se vaya a realizar el estudio.

-       Deducir la profundidad, naturaleza y geometría del sustrato.

-       Determinar la situación de los accidentes tectónicos presentes en la zona.

-       Localizar la existencia de agua en el sustrato.

El trabajo se realizaría con una intensa labor de gabinete de elaboración e interpretación de datos con ayuda de curvas patrón y tecnología informática. Para ello nos basaremos de un intenso estudio de la situación geográfica y geológica de la zona así como una descripción hidrológica exhaustiva previa antes de iniciar los trabajos de campo con objeto de diseñar la campaña a realizar.

3.- SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y GEOLÓGICA.

El área de estudio se determinará la ubicación, topografía, tipos de materiales (tierra de labor, rocas,…), así como sus coordenadas geográficas o los  accesos principales y caminos para llegar al lugar objeto de estudio. Además se hará un estudio exhaustivo de la Geología del área a estudiar, Estratigrafía, Tectónica, con el correspondiente estudio de las series estratigráficas u unidades tectónicas presentes y que pueden ser tomados de estudios ya realizados y publicados por Universidades, Instituciones,…, y que en definitiva nos dará una apreciación bastante aproximada de la potencialidad hidrogeológica del área objeto de estudio.

4.- HIDROGEOLOGÍA E HIDROLOGÍA.

Con los estudios hidrogeológicos nos aproximaremos aún más a conocer esa potencialidad acuífera de la zona. Para ello nos serviremos nuevamente de la existencia de Estudios de Universidades, Instituciones y otras que sobre el terreno pudieran haber sido publicadas.

Además, se realizaría, en función de la naturaleza del terreno, geometría, topografía,… un reconocimiento superficial para detectar posibles afloramientos, manantiales, pozos,… presentes en este sector y así reconocer en superficie el comportamiento hidrogeológico de los materiales geológicos  existentes y diferenciar sus potencialidades hidrogeológicas. Con todos estos datos podemos realizar un esquema del funcionamiento hidrogeológico del sistema acuífero del área objeto de estudio

En el caso de afloramientos superficiales, se pueden realizar análisis sobre las características físico-químicas más importantes de las aguas obtenidas en los muestreos, como la temperatura, pH, contenido en residuo seco, conductividad u otros como su aptitud para el consumo humano.

5.- MÉTODO DE TRABAJO.

5.1.- DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO DE TRABAJO.

Según ORELLANA (1972), se llama Sondeo Eléctrico Vertical (S.E.V.) a una serie de determinaciones de resistividades aparentes, efectuadas con el mismo tipo de dispositivo y separación creciente entre los electrodos de emisión y recepción.

Cuando el dispositivo es simétrico, o asimétrico con un electrodo en el infinito, y durante la medición permanecen fijos el azimut del dispositivo y el centro del segmento MN, suele denominarse Sondeo Eléctrico Vertical (S.E.V.).

Podemos definir la resistividad aparente mediante la expresión:

pap = K * V / I

pap = Resistividad aparente.

K = Constante característica del dispositivo.

V = Diferencia de potencial.

I = Intensidad de la corriente.

Podemos diferenciar dos circuitos:

- Circuito de emisión o de corriente, con dos electrodos A y B.

- Circuito de recepción o potencial, con otros dos electrodos M y N.

Este último circuito sirve para medir la diferencia de potencial que se establece entre M y N como consecuencia del paso de una corriente eléctrica continua de, intensidad I, a través de los electrodos A y B.

El dispositivo empleado puede ser muy variado. En el presente artículo, el  método que utilizaremos será el dispositivo Schlumberger simétrico.

En este dispositivo los electrodos M y N se sitúan simétricamente a la distancia L del punto O. Los electrodos de emisión se sitúan equidistantes de O, a una distancia variable L; los cuatro electrodos quedan así alineados en el terreno.

FIGURA 01 - DISPOSITIVO

 

Se trata pues de un dispositivo lineal simétrico en el que la distancia MN es muy pequeña. Las ventajas de este tipo de dispositivo son su sencillez de operaciones y bajo costo económico.

La profundidad de penetración de la corriente eléctrica, y por tanto la profundidad de investigación, es directamente proporcional a la separación entre los electrodos A y B.

5.2.- DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO ELÉCTRICO.

5.2.1.- Circuito de emisión o de corriente.

Está compuesto del siguiente aparataje:

- Generador de corriente continua, de 100 voltios cada una.

- Miliamperímetro, permite medir la intensidad de la corriente continua que se introduce en el terreno. Tiene un multiplicador de escalas que permite trabajar a distintos amperajes. Su uso es bastante fácil, así como las lecturas, teniendo la precaución de situar la aguja de medida en el O de la escala antes de efectuar cada lectura. El miliamperímetro va conectado mediante dos clavijas a los dos electrodos de corriente A y B, y va también conectado a la caja de pilas por medio de un cable más grueso. Lleva un pulsador para controlar el suministro de corriente eléctrica desde las pilas a los electrodos de corriente.

- Electrodos de corriente, denominados A y B. Son varillas metálicas de unos 70 cm., que se clavan al terreno. En cada una de ellas se agarra una pinza que va unida a un cable de varios centenares de metros enrollados en una polea y cuyo otro extremo va conectado al miliamperímetro. Estos electrodos de corriente se van clavando en cada una de las estaciones de cada SEV a una profundidad aproximada de 20 cm.

5.2.2.- Circuito de recepción o de potencial.

Consta del siguiente aparataje:

-       Milivoltímetro, instrumento de forma y dimensiones parecidas al miliamperímetro y que sirve para medir la diferencia de potencial entre los electrodos M y N, clavados en el terreno. Mediante dos clavijas y por medio de sendos cables, se conecta a los dos electrodos de potencial. Al igual que el miliamperímetro, lleva un multiplicador de escalas que permite trabajar en varios intervalos de medida, que son: escala de 1.000, 300, 100, 30, 10, 3 y 1 milivoltios. Así podemos apreciar exactamente la diferencia de potencial, sin que la escala sea demasiado pequeña, o la medida se salga de escala. Antes de hacer cada lectura, la aguja de la escala debe llevarse al cero para compensar el potencial espontáneo.

-       Electrodos de potencial, denominados K y N. Deben de ser impolarizables, ya que en los electrodos pueden darse fenómenos de polarización que enmascararían los resultados. Los utilizados en esta campaña consisten en unos recipientes de porcelana porosa, en cuyo interior se pone una disolución de sulfato de cobre y un electrodo de cobre. Estos aparatos conocidos como “botijos”, se conectan con el milivoltímetro y van clavados en el terreno varios centímetros. Es conveniente  humedecer el terreno antes de clavarlos. Estos electrodos también se clavan a distancias fijas de la fuente de emisión. Su disposición con respecto a los electrodos de corriente varía en función del dispositivo empleado.

En el equipo también se incluye una mesa para colocar los instrumentos de medida, una caja de herramientas con su material adecuado, dos poleas con largas cuerdas enrolladas que llevan marcadas las distancias a las que deben ir cada estación, de acuerdo con el dispositivo utilizado.

En los estadillos de campo van marcadas cada una de las estaciones, y la distancia a la que debe estar cada electrodo del punto O en cada estación. El estadillo también  incluye el factor geométrico por el que hay que multiplicar la diferencia de potencial y dividir por la intensidad para obtener la resistividad aparente en cada una de las medidas que se efectúan (distintas distancias AB/2).

5.3.- PROGRAMACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO.

En toda programación del trabajo de campo, previa a la realización de una campaña, hay que plantear tres cuestiones importantes:

-       Densidad de las mediciones; la distancia entre centros de SEV contiguos, dependen por una parte del carácter y fase de la investigación, y por otra, de la estructura geológica de la zona.

-       Elección de los centros de SEV y orientación de la apertura de alas; la elección se realiza por medio de fotografía aérea y con el empleo de mapas topográficos y geológicos detallados.

-       Por otro lado hay que buscar para cada SEV la mejor aproximación a las condiciones de homogeneidad lateral. La línea AB debe colocarse de modo que el terreno presente el mínimo relieve en la dirección escogida. Así mismo hay que tener en cuenta que los electrodos A y B no deben cruzar por encima de una falla, ni atravesar tendidos eléctricos ni carreteras.

-       Determinar la longitud AB.

Como punto de partida hemos considerado imprescindible la siguiente documentación sobre la zona de trabajo:

a.- Mapa topográfico de detalle.

b.- Mapas y cortes geológicos.

c.- Estudios geológicos e hidrogeológicos.

d.- Otras campañas realizadas con anterioridad.

e.- Otros datos de interés práctico (líneas de comunicación, tendidos eléctricos, edificaciones…).

5.4.- DESCRIPCIÓN DE LA CAMPAÑA A PROGRAMAR.

La campaña a programar en gabinete da lugar en un principio a la ubicación de los sondeos, distribuidos, de tal forma que cubrieran la mayor área de estudio posible. Proporcionando así una mejor información.

Los SEV programados se encontraran localizados en las zonas  cuyo fin sea el establecer la profundidad del sustrato así como saber la naturaleza y profundidad del sustrato, y además concretar la geometría y la naturaleza de los materiales del relleno.

5.5.- TRABAJO DE GABINETE.

El primer paso para iniciar la investigación consistiría en la recopilación bibliográfica relacionada, tanto con el método de estudio como con el área de trabajo. Con la información de campo y los antecedentes previos se seguirían las siguientes pautas:

- Interpretación cualitativa; consiste en la realización de perfiles y mapas de isorresistividades, de acuerdo con los datos obtenidos en el campo.

- Interpretación cuantitativa; se hace a partir de las curvas de campo, las cuales serán interpretadas por el método del punto auxiliar a partir de curvas patrón. Posteriormente se ajustaran mediante programas de ordenador.

- Elaboración de perfiles geoeléctricos a partir de todos los datos obtenidos.

6.- INTERPRETACIÓN.

La finalidad de las campañas de SEV, es la determinación de la estructura del subsuelo en la zona estudiada. Para llegar a ello es necesario superar dos etapas:

- En la primera de ellas se intenta obtener la distribución de los valores de resistividades aparentes en el suelo.

- En la segunda se busca el significado geológico de tales resistividades con lo que se obtiene la interpretación geológica del corte geoeléctrico.

La interpretación tiene por objeto conseguir una primera idea o aproximación de la estructura del subsuelo estudiado. En ella no se determinan espesores ni resistividades en valor absoluto, sino relaciones de desigualdad, tales como zonas de profundidad máxima o mínima de algún horizonte guía, delimitación de áreas de diferentes condiciones geológicas, etc.

La interpretación cualitativa se efectúa por medio del trazado de perfiles y mapas de isorresistividades para distintos valores de AB.

7.- CONCLUSIONES.

Después del desarrollo de esta memoria que se realizarían con los trabajos descritos anteriormente y previamente programados, podremos decir que se cubrirán los objetivos que nos planteemos en la campaña:

-           Observaremos los materiales del relleno del terreno objeto de estudio los cuales presentarían una disposición que se vería claramente en los cortes geoeléctricos, así como también quedaría marcado el espesor y naturaleza del mismo.

-           Así mismo, se podría ver la profundidad y geometría del sustrato, la afección por fallas u otras estructuras geológicas susceptibles de almacenar agua.

-           Podemos finalmente aventurar algunos lugares favorables para realizar sondeos con el fin de obtener y aflorar mediante los dispositivos adecuados el agua objeto de estudio.

8. BIBLIOGRAFÍA.

* LARA JIMÉNEZ A. J. Y OTROS (1989). “Estudio Geoeléctrico de –EL FRAGE- (Granada)”. Informe de Investigación realizado por Alumnos de la Asignatura de Prospección Geofísica, Departamento de Geodinámica e Hidrogeología. Facultad de Ciencias. Universidad de Granada.

* ORELLANA, E., MOONEY, H.M (1966). “Tablas y curvas para sondeos eléctricos verticales”. Ed. Interciencia. Madrid.

* ORELLANA, E. (1972). “Prospección geoeléctrica en corriente continua”. Ed. Paraninfo. 22 edición, 1982.

* DIAZ UCHA, E.L. (1988). “Interpretación automática de sondeos eléctricos verticales, base de datos y aplicaciones. Tesis Doctoral. Facultad de Ciencias. Universidad de Granada.